Créer une carte collaborative avec ArcGIS Online – Exemple pour l’aménagement du territoire

Créer une carte collaborative avec ArcGIS Online – Exemple pour l’aménagement du territoire

Si les élèves peuvent contribuer sur une carte collaborative en complétant une enquête Surve123, il aussi possible de créer une carte collaborative en publiant une couche cartographique. Exemple de contexte qui justifie la création d’une carte collaborative...
Identifier des contraintes spatiales vis-à-vis de l’élargissement du ring de Bruxelles

Identifier des contraintes spatiales vis-à-vis de l’élargissement du ring de Bruxelles

Année: 6e Prérequis: / Durée estimée:50′ Niveau de complexité 1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage en géographie L’analyse d’un aménagement du territoire peut se faire, du point de vue géographique, en deux volets. Un premier...
Annoter une carte, rédiger un texte pour décrire et expliquer une dynamique et apprécier la qualité d’une carte – Le cas de la diffusion de pandémies

Annoter une carte, rédiger un texte pour décrire et expliquer une dynamique et apprécier la qualité d’une carte – Le cas de la diffusion de pandémies

Année: 1re à la 6e Durée estimée: variable selon les années Niveau de complexité 1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage Le Coronavirus a frappé le monde en 2020, mais n’a pas affecté tous les territoires en même temps et s’est propagé...
Annoter une carte (notes et géosignets) pour illustrer une occupation du sol – Manipulation d’un SIG

Annoter une carte (notes et géosignets) pour illustrer une occupation du sol – Manipulation d’un SIG

Année: de la 3e à la 6e Savoir-faire:  : manipulation de base d’un SIG – Annoter une carte Prérequis: avoir un compte public ou un compte School Bundle ArcGIS Online. Enregistrer et partager une carte sous ArcGIS Online. Temps estimé : 30′ Niveau de...
Sélectionner une carte et enregistrer une vue pour illustrer un objet étudié – Manipulation d’un SIG

Sélectionner une carte et enregistrer une vue pour illustrer un objet étudié – Manipulation d’un SIG

Année: de la 3e à la 6e Savoir-faire:  : manipulation de base d’un SIG – Sélectionner et superposer des composantes de l’espace Prérequis: avoir un compte public ou un compte School Bundle ArcGIS Online. Enregistrer et partager une carte sous ArcGIS...
Annoter une vue et rédiger un texte pour mettre en évidence des traces de la mondialisation – L’exploitation du lithium

Annoter une vue et rédiger un texte pour mettre en évidence des traces de la mondialisation – L’exploitation du lithium

Année: 5e Prérequis: procédure pour créer un compte ArcGIS Online; procédure pour trouver une carte sur le Hub cartographique; procédure pour intégrer une carte du hub vers ArcGIS Online; procédure pour enregistrer et partager une carte sous ArcGIS Online; procédure...
Annoter une vue et rédiger un texte pour mettre en évidence des traces de la mondialisation – L’agriculture en Ethiopie

Annoter une vue et rédiger un texte pour mettre en évidence des traces de la mondialisation – L’agriculture en Ethiopie

Année: 5e Prérequis: / Durée estimée: 4 X 50′ Niveau de complexité 1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage en géographie L’intégration d’un pays dans la mondialisation peut se voir, notamment, par la nature de ses exportations. Ce...
Annoter une vue et rédiger un texte pour mettre en évidence des traces de la mondialisation – Les hydrocarbures en Algérie

Annoter une vue et rédiger un texte pour mettre en évidence des traces de la mondialisation – Les hydrocarbures en Algérie

Année: 5e Prérequis: / Durée estimée: 3 X 50′ Niveau de complexité 1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage en géographie L’intégration d’un pays dans la mondialisation peut se voir, notamment, par la nature de ses exportations. Ce...
Annoter une carte pour décrire une répartition et rédiger un texte pour l’expliquer – Les éoliennes en Belgique et en Europe

Annoter une carte pour décrire une répartition et rédiger un texte pour l’expliquer – Les éoliennes en Belgique et en Europe

Année: 5e Prérequis: / Durée estimée: 50′ Niveau de complexité 1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage en géographie La répartition des éoliennes à l’échelle de la Belgique et de l’Europe est un indicateur de l’inégal accès...
Rédiger un texte pour expliquer la répartition d’une ressource – La radiation solaire à l’échelle de l’Afrique

Rédiger un texte pour expliquer la répartition d’une ressource – La radiation solaire à l’échelle de l’Afrique

Année: 4e/5e Prérequis: / Durée estimée: 50′ Niveau de complexité 1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage en géographie Les apports en énergie solaire ne sont pas répartis de manière uniforme, que ce soit à l’échelle régionale ou...
*** Texte et tableau de contraintes pour expliquer une répartition spatiale – la géographie de la culture du soja

*** Texte et tableau de contraintes pour expliquer une répartition spatiale – la géographie de la culture du soja

Année: 4e Prérequis: manipulation de l’atlas numérique de 4e année (sélection de couches), connaissance des grands repères spatiaux, du lien théorique entre la latitude et la température, du lien théorique entre la latitude et les précipitations et du lien...
Analyse des contraintes, potentialités et vulnérabilités en lien avec l’aménagement de l’A19 entre Ypres et Furnes

Analyse des contraintes, potentialités et vulnérabilités en lien avec l’aménagement de l’A19 entre Ypres et Furnes

Année: 6e Durée estimée: 3 X 50′ Niveau de complexité 1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage en géographie Les aménagements routiers et plus spécifiquement les contournements d’espaces urbanisés visent plusieurs objectifs: à...
Illustrer le concept de vulnérabilité par le cas de la diffusion du coronavirus en Chine (début 2020)

Illustrer le concept de vulnérabilité par le cas de la diffusion du coronavirus en Chine (début 2020)

Année: 5e Durée estimée: 2X50′ Niveau de complexité 1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage La vulnérabilité des territoires est conditionnée d’une part par l’aléa (son intensité, sa fréquence) mais également par les moyens dont...
** Annoter une vue pour mettre en évidence des occupations du sol – Le cas des usages de l’eau à Phoenix (AZ) et ailleurs

** Annoter une vue pour mettre en évidence des occupations du sol – Le cas des usages de l’eau à Phoenix (AZ) et ailleurs

Année: 4e Durée estimée :1X50′ Niveau de complexité 1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage Phoenix est une ville importante située dans un espace semi-aride. L’objet de cette situation d’apprentissage est mettre en évidence des...
*** Texte pour décrire et expliquer la disponibilité de l’eau – Le cas de Phoenix (AZ) et ailleurs

*** Texte pour décrire et expliquer la disponibilité de l’eau – Le cas de Phoenix (AZ) et ailleurs

Année: 4e Durée estimée:2X50′ Niveau de complexité 1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage Phoenix est une ville importante située dans un espace semi-aride. L’objet de cette situation d’apprentissage est de décrire...
Annoter des vues pour mettre en évidence le risque associé aux aménagements miniers de Brumadinho au Brésil

Annoter des vues pour mettre en évidence le risque associé aux aménagements miniers de Brumadinho au Brésil

Année: 5e Prérequis: maitrise du vocabulaire pour décrire une répartition, capturer et annoter de vues verticales et obliques Durée estimée: 2X50′ Niveau de complexité 1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage en géographie Les aménagements...
**Potentialités et vulnérabilités- Le cas du contournement de Couvin

**Potentialités et vulnérabilités- Le cas du contournement de Couvin

Année: 6e Prérequis: / Durée estimée: 2 X 50′ Niveau de complexité 1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage en géographie Les aménagements routiers et plus spécifiquement les contournements d’espaces urbanisés visent plusieurs objectifs:...
Analyse des atouts et contraintes vis-à-vis de l’aménagement du contournement de Couvin

Analyse des atouts et contraintes vis-à-vis de l’aménagement du contournement de Couvin

Année: 6e Prérequis: / Durée estimée: 50′ Niveau de complexité 1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage en géographie Les aménagements routiers et plus spécifiquement les contournements d’espaces urbanisés visent plusieurs objectifs: à...
* Annoter une vue et rédiger un texte – Décrire les espaces affectés par le tsunami de Palu – Septembre 2018

* Annoter une vue et rédiger un texte – Décrire les espaces affectés par le tsunami de Palu – Septembre 2018

Année: 3e Prérequis: manipulation de Google Earth Durée estimée: 30′ Niveau de complexité 1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage en géographie La catastrophe de Palu dans les iles des Célèbes au nord de l’Indonésie en septembre 2018...
Annoter une carte pour mettre en évidence l’occupation du sol à la frontière USA/Mexique (El Paso/Ciudad Juarez))

Annoter une carte pour mettre en évidence l’occupation du sol à la frontière USA/Mexique (El Paso/Ciudad Juarez))

Année: 4e, 5e Prérequis: manipuler Google Earth et l’estimateur de population du SEDAC Durée estimée: 30′ Niveau de complexité 1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage en géographie La frontière USA/Mexique s’inscrit parfaitement...
** Rédiger un texte pour expliquer une répartition spatiale – Le cas des continents plastiques

** Rédiger un texte pour expliquer une répartition spatiale – Le cas des continents plastiques

Année:  4e Prérequis: modèle de la circulation atmosphérique, utilisation de l’atlas numérique Durée estimée: 30′ Niveau de complexité 1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage en géographie L’objet de cette situation d’apprentissage est...
Rédiger un texte pour expliquer une répartition spatiale  – Le cas des incendies en Amazonie

Rédiger un texte pour expliquer une répartition spatiale – Le cas des incendies en Amazonie

Année: 3e – 4e – 5e Prérequis: connaissance du modèle spatial de la circulation atmosphérique et du mouvement saisonnier des zones de précipitations Durée estimée: 30′ Niveau de complexité 1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage...
Filtrer une carte pour mettre en évidence les zones de fortes précipitations

Filtrer une carte pour mettre en évidence les zones de fortes précipitations

Année: de la 3e à la 6e Savoir-faire:  : manipuler des outils numériques de représentation de l’espace – sélectionner et superposer des composantes de l’espace (couches) Prérequis: néant Temps estimé : une période de 50′ Niveau de complexité 1....
** Annoter une vue pour caractériser l’occupation du sol – Le cas des espaces déforestés dans l’espace tropical humide

** Annoter une vue pour caractériser l’occupation du sol – Le cas des espaces déforestés dans l’espace tropical humide

Année: 4e Prérequis: manipulation de Google Maps, Google Earth ou un atlas numérique qui propose la vue des photographies aériennes verticales, mesure de distances et de surfaces sur un atlas numérique, manipulation générale d’un géoportail (sélection de couches...
Annoter une carte et rédiger un texte pour justifier la géographie des zones de fortes précipitations

Annoter une carte et rédiger un texte pour justifier la géographie des zones de fortes précipitations

Année: 3e et 4e Prérequis : (SF) manipulation d’un géoportail : sélection d’une composante de l’espace et lecture de la variable (SF) annoter une carte en utilisant le figuré adéquat (SF) extraire des informations spatiales à partir de l’atlas...
Atouts et contraintes de l’environnement vis-à-vis des aménagements pour se prémunir des inondations à Tubize

Atouts et contraintes de l’environnement vis-à-vis des aménagements pour se prémunir des inondations à Tubize

Public cible  3e année de l’enseignement de transition ou de qualification en lien avec le risque d’inondation et plus précisément les aménagements pour s’en prémunir. Objet de la situation d’apprentissage Repérer des aménagements pour se prémunir des...
Annoter une carte et texte pour décrire et justifier la répartition du risque nucléaire en Chine

Annoter une carte et texte pour décrire et justifier la répartition du risque nucléaire en Chine

Ces situations d’apprentissage sont prévues pour le cours de 3e année dans le cadre du programme de 2018 de la transition et pour la 4e année de l’enseignement qualifiant dans le cadre du programme de 2014. Les différentes situations d’apprentissage visent...