par S. F. | 5 janvier 2023
1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
Cette séquence d’apprentissage pointe des différences de points de vue dans les pratiques entre l’Eglise catholique et les théories protestantes. Elle permet à l’élève de comprendre les théories de Luther comme un moment de rupture dans l’histoire de la chrétienté. (suite…)
par S. F. | 4 janvier 2023
1. Contextualisation dans le parcours d’apprentissage
Du 6 au 20 novembre 2022, 50 ans après le Premier sommet de la Terre tenu à Stockholm, la COP 27 s’est réunie à Charm el-Cheikh, en Egypte. Si un accord a été trouvé pour soutenir les pays les plus vulnérables face aux « pertes et dommages » dus aux catastrophes induites par le climat, beaucoup d’observateurs regrettent toutefois que les dirigeants n’ont pas saisi l’occasion pour s’entendre sur l’élimination progressive des combustibles fossiles, pointés comme une des causes principales de la crise climatique. Comment, depuis un demi-siècle, la jeunesse prend-elle part à la réflexion climatique ? En quoi les combats actuels diffèrent-ils ou se rapprochent-ils de ceux menés dans les années 1970 ?
Cet exercice prend particulièrement place dans les enjeux de notre temps : « citoyenneté active » et « environnement », et rejoint le moment-clé : économie et société à partir de la seconde moitié du XXème siècle. Il peut s’inscrire dans le cours de FHG 5ème ou Histoire 6ème.
Remarque : cette situation d’apprentissage a choisi de se concentrer sur la jeunesse et non sur la totalité de la société civile.
(suite…)
par C D | 18 août 2022
1. Contextualisation par rapport au(x) métier(s) :
A l’Ecole Royale Militaire (ERM), le 26 septembre est la date officielle de commissionnement au grade de Sous-lieutenant ou d’Enseigne de vaisseau de 2ème classe. À cette occasion chaque année fin septembre, les élèves de quatrième année prêtent le serment d’officier lors d’une cérémonie militaire. Les familles des élèves y sont invitées.
“Je jure fidélité au Roi, obéissance à la constitution et aux lois du peuple belge”
Dès lors, tu te demandes quels sont les pouvoirs et rôles du roi et ce qu’en dit la Constitution ?
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Compétence (s)
historique(s)
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– Situer dans le temps et l’espace
– (critiquer)
– Rechercher un document/une information dans une bibliothèque numérique
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Savoir-faire :
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– Sélectionner des informations pertinentes
– Analyser des informations
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Savoir(s) :
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– Constitution belge, monarchie constitutionnelle
– Révolution belge, 3 pouvoirs, Constitution, Léopold I, 15 novembre, 21 juillet, Congrès national, …
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2. Visées, aptitudes et savoirs liés aux compétences professionnelles :
a) Visées :
- Prendre conscience des valeurs liées à l’état et à son statut (respect des droits fondamentaux, non discrimination, …)
- Prendre conscience des droits et obligations du citoyen et du professionnel (base des droits fondamentaux, respecter les droits fondamentaux, les droits des citoyens, les valeurs démocratiques …)
- Prendre en compte la diversité culturelle
b) Savoirs :
- Le système démocratique et la constitution belge
- Les partenaires sociaux
- Situer son action dans la structure institutionnelle
- Qu’est-ce que la défense et quel est son rôle et quelles sont ses missions ?
- L’UE, l’OTAN et l’ONU : généralités (historiques)
- Notion de Paix, Sécurité et Défense
- La typologie des conflits
c) Aptitudes :
- Respecter le droit des conflits armés (DCA)
- Contextualiser sur la base d’observation
- Etablir des liens entre les observations
- Collaborer pour contribuer à l’objectif commun en informant et se tenant informé
- Réaliser, communiquer et évaluer le travail défini sur base d’objectif concret et mesurable.
- Distingue l’essentiel de l’accessoire
- Communiquer
-
- Efficacement
- Objectivement
-
- À l’aide d’outils numériques
3. Pistes d’exploitation :
- Pouvoirs et rôles du roi:
- Sélectionne les articles de la constitution en lien avec le pouvoir royal
- Cite les 3 pouvoirs
- Associe le roi à ces pouvoirs
- Exemplifie le pouvoir royal
- Le roi a certains pouvoirs, mais aussi des rôles. Cite l’un ou l’autre rôle majeur du roi, et plus largement de la famille royale
- Le Roi est chef des armées selon la Constitution. Comment le roi exerce-t-il cette fonction ? Deux éléments limitant le pouvoir du roi : contreseing ministériel pour tout acte du roi, le roi nomme et révoque les ministres
- Associe l’image ci-dessous à un article de la constitution
- Le choix d’un roi – contextualisation:
- Rechercher dans une bibliothèque numérique (BelicaPress) des extraits d’articles de presse illustrant les échanges autour du choix d’un chef d’Etat lors de l’indépendance de la Belgique.
Exemples pour l’enseignant :
- Dans un court texte, explique ce qui a conduit le Congrès National à faire le choix d’une monarchie et non d’une république.
4. Exemple de production : /
5. Prolongement possible :
- Pouvoir du roi : la loi autorisant l’IVG
- Mission royale : mission économique de la Princesse Astrid
- Discours du roi à Kinshasa (juin 2022)
- Fête du Roi, 15 novembre : contextualiser la fête du Roi
- Critiquer : « une monarchie ça ne sert à rien et en plus ça coûte cher ! ». A travers l’analyse de documents d’origines différentes, l’élève sera amené à poser un regard critique et nuancé sur ces idées reçues.
- …
6. Interdisciplinarité : /
7. Ressources :
- Monarchie.be
- Constitution belge
- https://fr.wikipedia.org/wiki/Roi_des_Belges
- Le rôle de la monarchie
- Histoire des belges
- Le roi dans le régime constitutionnel de la Belgique, dans Courrier hebdomadaire du CRISP 1993/2 (n°1407)
- Roi des belges : quel est son rôle ? quels sont ses pouvoirs ?, dans TV5Monde, 19 juillet 2017
- …
Plus de ressources numériques sur https://fesec.scienceshumaines.be/numerique/
par C D | 18 août 2022
1. Contextualisation par rapport au(x) métier(s) :
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Compétence (s)
historique(s)
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– Critiquer
– Rechercher un document/une information dans une bibliothèque numérique
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Savoir-faire :
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– Relever des informations pertinentes
– Comparer des informations
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Savoir(s) :
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– Inégalités, discriminations, droit de grève, …
– Communisme, syndicats (FGTB, CSC, …), Traité de Rome, …
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2. Visées, aptitudes et savoirs liés aux compétences professionnelles :
a) Visées :
- Prendre conscience des valeurs liées à l’état et à son statut (respect des droits fondamentaux, non discrimination, …)
- Prendre conscience des droits et obligations du citoyen et du professionnel (base des droits fondamentaux, respecter les droits fondamentaux, les droits des citoyens, les valeurs démocratiques …)
- Prendre en compte la diversité culturelle
b) Savoirs :
- Le système démocratique et la constitution belge
- Les partenaires sociaux
- Situer son action dans la structure institutionnelle
- Qu’est-ce que la défense et quel est son rôle et quelles sont ses missions ?
- L’UE, l’OTAN et l’ONU : généralités (historiques)
- Notion de Paix, Sécurité et Défense
- La typologie des conflits
c) Aptitudes :
- Respecter le droit des conflits armés (DCA)
- Contextualiser sur la base d’observation
- Etablir des liens entre les observations
- Collaborer pour contribuer à l’objectif commun en informant et se tenant informé
- Réaliser, communiquer et évaluer le travail défini sur base d’objectif concret et mesurable.
- Distingue l’essentiel de l’accessoire
- Communiquer
-
- Efficacement
- Objectivement
-
- À l’aide d’outils numériques
3. Pistes d’exploitation :
1.Consulter les articles suivants : https://uurl.kbr.be/1882418, p.1 et p.6 ; https://uurl.kbr.be/1611978
- Identifier la tendance de chaque journal
- Relever des informations dans leur contenu :
- Identifier la date et la/les raison(s) de la grève
- Peut-on associer cette raison à une discrimination ?
- Sélectionner les informations essentielles concernant la grève des femmes
- Identifier un fait, une hypothèse et un opinion
- Identifier et justifier les niveaux de pouvoir impliqués
- Résumer en quelques lignes le rôle et la place des syndicats dans cette grève
2.Recouper des informations par d’autres documents fiables
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- Associer le droit de grève à une des libertés fondamentales
- Consulter la Constitution, et y relever rapidement/efficacement le(s) article(s) qui concernent le droit de grève.
- Utiliser le raccourci « CTRL F »
- Utiliser des mots clés
- Identifier dans diverses sources l’évolution de la législation concernant le droit de grève en Belgique. Pour cela,
- Mener une recherche efficace sur le net
- Sélectionner des documents/sites fiables, et justifier de leur fiabilité
3. La télévision existait en 1966, des grévistes vivent toujours :
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- Lister 5 mots-clés à utiliser dans un moteur de recherche pour rechercher une vidéo (reportage, témoignage) sur la grève des femmes de la FN
- Mener une recherche pour trouver un reportage et un témoignage
4. Relever des inégalités hommes-femmes sur la base du reportage de la Sonuma et dans les témoignages
4. Exemple de production : /
5. Prolongement possible :
- Identifier les espaces touchés par les retombées radioactives (voir SA – Estimer les zones de retombées radioactives)
- …
6. Piste de transfert :
- Mener une recherche sur tout autre objet de recherche
- Grève générale de 1960-61
- Grève générale du 31 mai 2022
7. Interdisciplinarité : /
8. Ressources :
- Constitution belge
- BelgicaPress
- https://www.sonuma.be/archive/femmes-de-la-fn-ou-herstal_1
- 50 ans de la grève des femmes de la FN, csc Liège-Verviers
- Manifestation étudiante à Louvain, 1848.
- Fin de la grève à Molenbeek, 1871
Plus de ressources numériques sur https://fesec.scienceshumaines.be/numerique/
par C D | 18 août 2022
Lorsqu’on fait face à un témoignage ancien ou récent, il est important d’en démêler le vrai du faux, d’en identifier sa fiabilité. La trace du passé est par essence un témoignage partiel du passé. Afin de mener l’enquête et de reconstituer le passé, l’historien doit en critiquer sa fiabilité. Il en est de même pour les professionnels de la défense, de la sécurité et de la protection qui devront prendre des témoignages afin de reconstituer au mieux les faits. (suite…)
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